“谨记锡自家，爱自家，护理好我方”“崖系小客家呀，去那边皆唔怕”。4月23日是寰球念书日，河源市龙川县卓峰学校、龙川县第一小学、龙川县直属机关幼儿园等多所学校的孩子们，在课间用灵活客家方言唱响客语儿歌，以这种高出的边幅参与到寰球念书日举止：清翠稚嫩的歌声，伴着课间操的律动，操场上久久飘荡，他们身着投降，奴才轻快的伴奏唱儿歌，眉眼间尽是自信与自尊。这并非或然的文艺扮演，而是龙川县深耕客语儿歌践诺两年来，最日常也最动东说念主的文化图景。

曾几何时，“80后”“90后”的校园里，播送里点唱的是华语乐坛流行歌曲，风靡一时；而“10后”“20后”，却在伴奏下，将日常的方言行动校歌般唱响，声满校园。从已经“乡音渐远、文脉渐淡”的现实窘境，到如今“儿歌满园、童声满城”的旺盛渴望，河源市龙川县通过打造客语儿歌孵化基地、以点带面，不仅守住了方言根脉、厚植了文化自信，更探索出一条赋能城市治理与文化高贵的“善治之策”。

本年2月份，广东隆重启动全民终生学习体系开荒，聚焦想政育东说念主、手段晋升、文化素养、高龄学习四个方面，构建了想政育东说念主工程、学历晋升工程、手段提质工程、文化艺术润心工程、“粤学粤优”品牌工程、学习聚集领略工程六大工程，全所在遮盖个体成长与社会发展需求。在这么的配景之下，龙川全力鼎新探索出“1+10+N”运作机制体系，以客语儿歌蹚出了文化传承与“百千万工程”相融互促之路，让学习融入校园、融入日常，晋升大众活命幸福感。

遵从文脉：乡音渐远唤起文化自觉

龙川历史悠久，东说念主文耐心，是岭南文化迫切发祥地之一，千年文脉绵延链接，耕读传家的理念早已融入城市血脉。从赵佗主政时兴教办学、以诗礼化民开启尚学先河，到千年学宫历经沧桑仍遵从育东说念主初心、百年考棚见证开阔学子修业身影，这里孕育出繁密栋梁之才。

客家方言，更是刻在每一位客家儿女血脉深处的乡愁图章与文化基因，是承载习惯、记载历史、勾通乡情的“活化石”。可是，随着城镇化程度加速、东说念主口流动频频以及普通话全面普及，方言传承濒临着退却忽视的现实挑战。不少年青一代从小在普通话环境中长大，对客家话日渐冷漠，能听不会说、会说也不灵活的局势开阔存在；孩子们对客家习惯、家风家训、乡土故事知之甚少，原土文化认同感有所弱化。

龙川县委宣传部相干职责主说念主员先容，昔日，龙川地区的孩童平方要帮家里干农活，童年活命充满乐趣：掌牛游河、莳田割禾、下水摸鱼、上树摘果，钓过老蟹、捅过蜂窝、捉过蟋蟀、挞过鹩哥，山坑边缘，哪儿皆去过。早年间，当地结合这些农耕习俗创作了不少儿歌歌曲，曾脍炙东说念主口。不外，连年来随着乡音淡化，这些歌曲不仅莫得得到传承，客语精髓也未能延续。

2024年头，龙川县委宣传部存身现实，隆重启动客语儿歌样式。“发起客语儿歌样式，初志很朴素，也很矍铄：便是让乡音活下去，让文脉传下去，让孩子们在歌声里记取乡愁，在传承中建设自信。”龙川县委宣传部相干负责东说念主在秉承采访时坦言。

恰是基于这份深千里的文化自觉，龙川明确了客语儿歌践诺的三大中枢见识：以儿歌为桥梁，看管客语这一方言“活化石”，让客语在少年儿童中活起来、传下去，将客家习惯、传统良习、家风家训融入其中；以育东说念主为根柢，把品德教授、时髦新风、安全教授等内容潜移暗化地镶嵌创作与传唱，完竣文化传承与树德树东说念主同频共振；以品牌为引颈，打造具有龙川辨识度的特色文化柬帖，以文化软实力赋能乡村振兴与乡风时髦开荒，让乡音乡愁成为凝华东说念主心、助推发展的巨大精神力量。

“我是小客家”客语儿歌样式由此拉开帷幕，一场以歌声看管乡愁、以传承点亮童心的文化实践，在龙川地面全面铺开。

破题瓶颈：鼎新构建闭环传承体系

初心虽好，落地不易。样式启动之初，龙川直面多重现实费事：客家方言里面互异彰着，不同州里、不同片区的口音、用词各有特色，能上下分的捕鱼app官方版下载如何创作出既灵活纯正、又能让全县孩子开阔秉承的儿歌，成为孵化基地需要攻克的紧要费事。此外，原创作品匮乏、践诺模式弄脏、社会参与不及等问题，也一度制约着儿歌传承样式标鼓吹。

2019年底，龙川县委宣传部曾对龙川县24个镇的客家方言及方言文化进行窥察和灌音，重心窥察了老隆、佗城、鹤市、大路、车田、铁场、麻布岗、贝岭等8个镇。在此次深切窥察中，方言文化窥察团队不仅窥察了单字、词语和语律例句，还征集了当地方言俗话、成语、歇后语，以及儿歌、村歌和民间传闻等表面文化。24个镇的方言郊外调研严格按照中国言语资源保护工程的摄录圭表，全程欺诈先进灌音设备、专科软件及条记本电脑进行高质地灌音和准确记音，并为每个要求建立一个音频文档；关于儿歌、村歌、民间传闻故事等带有扮演性质的表面文化，还欺诈高清录像机进行了高质地拍摄。

孵化基地有了前期窥察作为表面基础，还需要“领头羊”来创作、带队、传唱，龙川原土音乐东说念主郑荣新干涉了大师的“高眼”。郑荣新大学毕业后回到家乡，职责之余进展专科长处，早期就创作了一些具有龙川原土特色的歌曲，内容下里巴人、琅琅上口，作品多次获奖。郑荣新说，我方从事与音乐相干的职责多年，但愿通过音乐的力量，让客家优秀传统文化得以传递和延续。在担任龙川县首批客语儿歌优秀创作主说念主后，他入辖下手创作念客语儿歌，以简陋明快的言语、生动意旨的情节，反馈客家东说念主的坐蓐、活命、婚嫁、节日等习俗，寓教于乐，广受男女老幼喜爱和传唱。

面对挑战，龙川存身土产货推行，效率照看客语儿歌的践诺问题。曲目创作上，客语儿歌孵化基地在方言版块采用、用词圭表上反复调研、多方闲谈，将客家东说念主忙绿温文、崇文重教、邻亲一又善、贡献父母、勤学上进的优良品性，以客家东说念主日常乡音俚语的亲切口气，借助当下音乐创作本领进行音乐性抒发，让传统与期间细腻连续。

轨制层面，龙川鼎新探索出“1个孵化基地+10个试点学校+N个社会力量”的闭环运作体系，单干了了、丝丝入扣。孵化基地负责“泉源播撒”，积贮文艺职责者、西宾、方言传承东说念主等专科力量，专注原创儿歌的创作与打磨；试点学校承担“田间助长”，将儿歌融入日常教学与校园活命，完竣常态化普及；社会各界力量参与“施肥浇灌”，九游体育整结伙源、拓宽渠说念，助力儿歌走出校园、走向社会。这一机制灵验破解了创作、教学、传播脱节的费事，酿成了高低领略、多方联动、高效初始的传承格式。

机制一活，恶果频出。短短两年多时候，龙川已隆重推出《客语儿歌作品集》两辑，累计原创客语儿歌28首，其中21首完成音乐制作，16首拍摄制作MV。《桂花谣》《摘茶哩》离别斩获2024年、2025年广东省岭南儿歌二等奖，《嘟春车》获2025年广东省岭南儿歌三等奖。从《崖系小客家》《阿舅话崖》《谨记锡自家》到《跟等唱》《多念书》《数唔清》，一批逼近活命、易学易唱、富足客家韵味的佳构儿歌矩阵果决酿成，为全面践诺打下坚实基础。

更难能宝贵的是，在制作专辑MV经由中，客语儿歌孵化基地的团队成员均是原土音乐东说念主、深爱儿歌的公益文化东说念主士，有些致使自掏腰包参与到这个职责中。

试点铺开：扎根校园浸润童心

作品有了，机制建了，如何让客语儿歌信得过走进孩子心里、融入校园日常？龙川把学校作为主阵脚，让试点学校先行先试、以点带面，推动儿歌在校园落地生根、吐花领域。

龙川县卓峰学校领先尝试，拿到歌曲后，组织音乐科任诚笃老成乐曲，入辖下手在校园践诺。西宾吴海桃先容，学校以师资为握手，组织西宾鸠合教研、分级教学，固定每周五大课间15分钟全员传唱，并依期更新客语儿歌曲目；组建齐唱团、举办班级齐唱赛，完竣小学部全员参与客语儿歌传唱，连行动未便的学生也能登台。“孩子们对客语儿歌的喜爱远超教材歌曲，自觉传唱的善良便是最佳的传承。”

除卓峰学校外，试点单元龙川县直属机关幼儿园将每周星期三定为“客语儿歌传唱日”，欺诈碎屑时候浸透教学，更作为河源惟一代表，携客语儿歌相干实践恶果亮相第七届中国教授鼎新恶果公益展览会，赢得业内招供。

龙川县直属机关幼儿园西宾蓝清茹先容，该园在客家文化保护与传承职责上深耕多年，2018年便启动相干职责，汇编校本教材、录制音频，结题两个市级相干课题，创编出书本园里面客语儿歌教材《原创客语儿歌作品集》一辑，并重心打造了《顶呱呱》《骑竹马》等6首专属客语儿歌。龙川客语儿歌孵化基地将该园列入试点单元后，学校在课程方面科学排课，每两周开设一节客语儿歌课，用孩子们雅俗共赏的边幅教学，让他们在闲适中学习传唱。

非试点学校也主动加入客语儿歌传唱军队。龙川县第一小学将客语儿歌定位为“行走的乡音”与好意思育载体，推动其课程化、场景化交融，开发校本教材，并欺诈“下昼课前五分钟”、校园大课间、校园播送等场景普及，通过客家文化节、齐唱比赛等举止引发学生参与度。“面前孩子们皆会吹法螺地用客家话讲‘我是客家东说念主’了。”该校西宾陈丽云霄示，客语儿歌像一把钥匙，大开了孩子们了解客家东说念主忙绿温文、崇文重教品性的大门，孩子们的客家方言词汇量彰着加多，对家乡的认同感和自尊感显耀增强。

正如陈丽云所言：“一首歌、一张嘴、一个课间，唯有学校有心、诚笃经心，这种传承模式就能毛糙落地、长期宝石。”这也与一线西宾的实践一口同声：普通话是孩子“走出去”的通用器具，方言是孩子“谨记根”的精神纽带，二者并非对立，而是互补。学校宝石有机交融，在音乐课用儿歌测验节律，在大课间用儿歌作为整队口令或减轻乐曲，以润物无声的边幅，完竣方言传承与客语儿歌入童心。

刻下，龙川各试点学校结合本身推行，探索出各具特色、可学可复制的践诺旅途。当地已有十余所小学、幼儿园成为客语儿歌践诺主力，近百名一线西宾担任儿歌践诺员，将客语儿歌融入音乐课、校园播送、校园大课间、主题举止、文艺汇演等各个智商，遮盖师生5万余东说念主，带动家长上万东说念主，逐渐酿成“学校教、孩子唱、家长传”的精粹氛围。

全域遮盖：点面吐花唱响乡音新风

课间铃声响，校园播送里响起了原土原创客语儿歌《多念书》的伴奏，不少孩子纷繁跑到走廊随着唱起来，在一个又一个班级同学的带动下，课间休息变成了一场大齐唱。这是近日发生在龙川县一所学校课间的场景。

随着客语儿歌传唱在校园蔚然成风，原土原创客语歌曲的影响力抑制向外延长、连续“破圈”。在社会力量的泛泛参与下，儿歌从课间歌声变为龙川城市新风，从文化举止变为发展动能，展现出多维度、深档次的详细奏效。

两年来，龙川整合各种社会资源，累计开展客语儿歌传唱举止超200场，全网传播量冲突千万次。2025年5月，龙川组织传唱代表赴深圳文博会现场演唱《崖系小客家》等作品，受到省、市多家主流媒体聚焦报说念。龙川效率打造“我是小客家”文化品牌，开发系列文创居品，延长文化产业链；线上通过短视频平台、官方公众号连续推送儿歌MV，线下开展“寻找传唱东说念主”小歌手举止和客语儿歌进社区、进小区举止，推动客语儿歌走进千门万户，营造“东说念主东说念主会唱、东说念主东说念主爱唱、东说念主东说念主传承”的浓厚氛围。

已经略显“小众”的客语儿歌，如今成为龙川校园里的流行歌曲。越来越多孩子主动启齿讲客语、乐于学客语，主动了解客家风土情面与历史故事；不少年青东说念主也再行拾起乡音，用家乡话抒发脸色，客家文化自信在潜移暗化中抑制晋升。郑荣新说，此前客语儿歌进社区举止受到大众招供，大师反馈“相同是用客家话演唱，但便是合计客语儿歌更动听、更乐于秉承，起码不反感”。他暗示，传统的东西很好意思，但需要新的呈现体式，客语儿歌恰是恰逢当时的产物。

一首首儿歌，不仅教养孩子方言，更厚植他们的家国情感与乡土认同。客语儿歌学生传唱东说念主郑畋说，《崖系小客家》《谨记锡自家》《阿舅话崖》《桂花谣》《数唔清》这些客语儿歌她皆终点老成，这些作品让她有契机战斗并心爱上龙川客家话，在传唱经由中对客家文化有了更凯旋的意识。“以前总合计不好酷好讲家乡话，面前合计讲客家话当然多了。作为又名客家东说念主，从方言走进家乡客家文化，我衷心肠心爱，但愿客语儿歌能被更多东说念主听见、看见，有更多东说念主参与到客家话与客家文化的保护中来。”郑畋说说念。

育东说念主润物无声，客语儿歌中蕴含的孝亲敬老、节约量入制出、友善合营、安全自护等内容，也潜移暗化地影响着孩子的行动习惯。探访中，很多家长向笔者反馈，孩子回家后主动教家东说念主唱儿歌，全家沿路讲客家话，包摄感、幸福感油可是生。

刻下，龙川客语儿歌已成为当地特色文化IP，既丰富了城市文化内涵，又晋升了县域文化软实力，为乡村文化振兴、乡风时髦开荒注入了崭新活力。

统筹谋划丨吴奕镇 徐丽花 卢志勇

文丨吴奕镇 袁文康 黄明敏

图丨受访者提供

视频丨龙川县委宣传部 龙川客语儿歌孵化基地九游体育官方网站

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